一、基本情况

2021年5月，经广东省人民政府批准、教育部备案，广州幼儿师范高等专科学校正式设立，是广州市人民政府举办的公办全日制普通高等专科学校。学校办学定位是聚焦广州学前、婴幼儿照护、创意文化等重点领域对于高素质人才的现实需求，以学前教育长学制人才培养为发展，开展高职、中职学历教育，中职与高职衔接、职业教育与继续教育并举、学历教育与职业培训结合，升学与就业并重。学校立足广州，服务全省、辐射全国，坚守师范教育属性，以师范为根、幼教为本、特色为先、质量为上的办学理念，旨在培养“有梦 有艺 有为”的应用型、艺术型“三有两型”高素质幼教人才。2023年，学校紧紧围绕总体办学定位和规划，结合自身的实际情况，不断完善管理体制和机制，为开展高效的继续教育工作奠定了坚实的基础。

继续教育学院是学校负责继续教育工作的职能部门，统筹规划学校继续教育相关工作的制定与实施。学院管理服务机构健全、分工合理，职责明确，下设办公室、有教师教育研究部、教师培训项目部、对外交流协作部、信息资源建设部。学校始终将继续教育作为高校“以培养人才为中心、开展教学、科学研究和社会服务”的重要组成部分，把继续教育工作列入学校重点工作。学校分管领导定期深入继续教育学院和各合作单位开展调查研究、听取汇报、分析形式、制定发展策略，为学校继续教育工作的发展与创新提供重要保障。

在办学规模方面，学校继续教育学员数量稳步增长，学历继续教育和非学历教育项目均呈现出良好的发展态势。在学历教育方面，与华南师范大学合作的相沟通项目两届共190人在读；广州市幼儿园教师发展中心落户学校，成为广州幼儿师范高等专科学校服务社会的重要渠道与平台，在非学历教育方面，2023年中心承担幼儿园园长任职资格培训等5个市级专项培训，参培946人。

学校秉持优质教育资源辐射周边城区的发展思路，统筹布局学前教育集团化办学，稳步推进学前教育合作办学，建立健全教师培训制度，面向教师开展师德师风、教学技能、教学方法、教学竞赛、信息化应用等培训40次，组织教师参加国家省市级各类培训120人。

在服务学习型社会建设方面，学校积极助推广东幼教行业发展，为企业提供咨询服务和能力提升培训，打造广州市学前教育继续教育培训基地，积极开展职业教育活动周、全民学习周进社区活动等，打造“社区学校”、助推全民终身学习体系建设，开展“优质资源进社区”、“家长学校”、“老年学堂”三大教育学习活动。

二、专业设置

（一）学历继续教育专业设置、课程设置情况

目前学校与华师合作开展自学考试相沟通学历提升项目，现阶段开设专业为学前教育。根据学前教育专业的发展规划和目标，设有学前教育诊断与咨询、学前特殊儿童教育、学前教育史、学前教育心理学等14门课程。

（二）专业课程调整情况及思路、进展

一是加强与社会、企业的联系与合作，了解市场需求和行业动态，为专业课程调整提供有力支持；二是注重专业的特色和优势，通过优化课程设置和实践教学等方式，提升专业的竞争力和影响力；三是关注学生的成长与发展，根据学生的学习需求和兴趣特点，调整课程方向。

后期学校将陆续开设其他专业的学历提升。

三、人才培养

（一）学历教育

学校与华南师范大学合作的自考相沟通项目，目前有22级秋、23级秋2届共计190名学生。学校提供科学、合理的课程体系和教学计划，确保学生能够系统掌握专业知识，提升综合素质，注重教学实践，提供丰富的实践机会，帮助他们将理论知识与实际应用相结合，提高解决问题的能力。在管理上，学校实行严格的考勤制度和考试制度，确保学生能够按时参加课程学习，完成学业任务。同时，学校不断完善学生服务体系，为学生提供学习指导、心理咨询等全方位的支持和帮助。

（二）非学历教育情况

2023年，市教育局下达专项经费172.83万元，学校完成培训任务5项，分别为《2023年广州市幼儿园园长任职资格培训班》、《2023年广州市学前教育培训者培训》、《2023年园长管理能力提升培训》、《2023年乡村教师保教能力提升培训》、《2023年幼儿园骨干园长培训》。5个培训班均设置了1名专职班主任及1名配班老师，保证培训方案实施过程中的各个环节，都落实到专人负责与跟进，使各项准备工作有条不紊开展、保证教学质量与效果。

项目共计参训946人，632学时，提交调查问卷人数946人，学员评价均达到满意以上，最低评价分数93分，最高评价分数97分。下发学习调查问卷946分，回收805份，满意率均超过92%，较好地完成了2023年全年培训任务，并取得了良好成效。

（三）社会培训

2023年国家先后出台的一系列文件，鼓励高校在办好普通高等教育的同时积极开展非学历教育工作，我校参照《普通高等学校举办非学历教育管理规定（试行）》、《关于印发＜学习型社会建设重点任务＞的通知》等法律法规和政策文件，积极策划，准备面向社会开展非学历教育项目，履行社会责任、主动服务“构建终身教育体系、创建学习型社会、建设人力资源强国”，当前项目如广州市幼儿园教师教育音乐教学法培训项目；与广东省侨办开展海外华文幼师培训，计划招生60人，正在积极推进中。

四、质量保证

（一）优化管理制度，建立项目流程标准

学校在继续教育方面共有制度7项，分项制度12项，主要包括工作管理制度13项，财务管理制度3项，安全管理制度3项，共计35750字，确保工作规范开展。2023年底，学校全年非学历培训总结中，在原有的19项管理制度基础上，新增《市培项目实施服务流程及标准》、《财务上交资料整理流程与标准》、《财务内部控制流程与标准》、《专家管理办法》等4项管理细则，进一步规范了各个工作细节，减少了人员主观性错误，避免了因人员调整造成项目衔接问题及资料遗失问题，使培训工作不断优化提升。

（二）配足配齐师资，优化队伍结构

我校拥有专家库研训教师队伍总人数103人，正高级教师20人，副高级教师74人，高级职称总占比高达91%；博士学历者13人，硕士学历者33人；一线学科专家和一线名师、一线名园长和名工作室主持人占比高达86.4%，经验丰富，业务精通，能够充分满足教研和培训需要。其中，专职研训教师16人；兼职研训教师67人，由省内外院校专家、一线名师名园长等组成，兼职教师队伍与专职研训教师的比例达到1.9 :1，远超1.5:1的比例。专家库中，广州地区幼教教研员13人，学科教研经验丰富。

（三）完善人员配备、组建管理团队

   学校多次召开专题办公会议讨论继续教育工作规划、机构设置、经费使用等工作。不断完善人员配备，有效整合职能。2023年学校通过临时党委会重构发展中心管理团队。现有主任1名，副主任1名，下设办公室，办公室主任1名，四个部门负责人各1名，作为广州市幼儿园教师发展中心专职管理团队。学校有序开展在职幼儿教师、园长培训，促进教师专业发展；开展教师专业发展调研与研究，提供政策决策服务；推广教育教学科研成果推广；开展教师教育信息化建设。为更好的实现职能，当前有教师培训项目部、教师教育研究部、对外交流协作部、信息资源建设部等部门。

（四）加强信息化建设，构建智慧研训平台

学校致力于构建互联互通的培训管理平台、资源共享的在线课程资源库，形成资源共建共享、信息互联互通的智慧生态教师专业发展平台。现新建有覆盖全市的教师学习资源平台与培训管理平台，资源库涵盖电子图书、专业课程、广州本地教育教学成果奖课程等内容丰富、可持续更新、智能共享，满足不同对象、不同阶段、不同场合的学习需求，现有5万本电子图书，涵盖通识类、教育学类、心理学类、教师专业发展类图书；专业课程50门；广州本土教育教学成果，获奖课程微课36门；培训管理平台可满足项目立项到培训班开班、学员报名、学员学习和考核、证书发放、质量评测、项目统计和归档等一系列的培训业务流程的顺利开展，可以满足包括在线网络培训、线下培训、线上管理等多种不同类型的培训业务的管理和教学需求。

（五）进一步善硬件配套，优化研训条件

广州幼专科教城校区面积540亩，建筑面积149700平 方米，设有专门的培训楼与研修场室，同时配备学员宿舍和学员餐厅等生活配套设施。培训功能场室齐全，拥有培训教室、学员研修教室，独立的230平方的多功能学术报告厅，计算机网络教室、多媒 体教室、心理健康辅导室、图书资料室、美术教室、音乐教室、学员研修室等一应俱全，满足教科培一体化工作需要；学员宿舍109间，可同时满足200人以上同时住宿，学员餐厅1478平方米，可容纳470人同时用餐；生活配套设施齐全，宿舍区羽毛球场、室内乒乓球场、排球场、篮球场、网球场、游泳馆以及综合体能馆、健美操馆等一应俱全。

（六）保证经费投入，严格经费使用

2023年学校发展中心建设经费为45 万元、市教育局下拨专项培训经费264.37万元。为合理有效使用中心建设经费及专项费用，做到科学预算、专款专用，中心在学校财务的“三审三校”和中心内部相关管理制度、流程的基础上，增加了中心内部上报资料的“三审三校”工作，由项目实施人提出、部门负责人审核、中心负责人复审。进一步确保依法依规使用财政资金，严格按照相关要求执行。

五、社会贡献与服务

（一）提升教育水平，推动学前高质量发展

学校开设高质量的继续教育培训项目，为广州市幼儿园园长、教师等提供了专业的学习和发展平台。2023年面向广州市11各区的幼儿园开展了园长管理能力提升等五大专项提升培训项目，这些培训项目不仅涵盖了学前教育领域的最新理念、教学方法和管理技巧，还注重实践操作和案例分析，使参训者能够真正掌握和应用，提升专业素养和教育教学能力，进而推动了广州市学前教育水平的提升和行业的高质量发展。

（二）助力乡村振兴，促进乡村教育可持续发展

2023年11月，学校举办乡村教师保教能力提升培训，来自花都、增城、白云三个区共686名园长、教师参加。培训方式包括集中面授、线上教学、小组研讨、示范课展示、成果分享、演讲比赛以及PPT制作等，力求为参训学员打造一个全面、系统、深入的学习平台。培训获得学员们的高度认可，问卷结果显示本次活动满意度达96%。通过培训，学员们不仅掌握了学前教育领域的最新动态，更新了教育理念，学习了先进的教育理论和方法，更在教育教学水平、教科研能力等方面实现了显著的提升，为其专业化成长奠定了坚实的基础。

（三）开展调查研究，为政策制定提供科学依据

为了明确教师专业发展方向和目标，学校制订了《广州市幼儿教师专业发展指导意见》，建立了幼儿园教师专业发展体系。在此基础上，开展大型的广州市幼儿教师队伍专业素质提升调研，发放幼儿教师问卷18956份，园长问卷1905份，结合6场线上访谈，整理4万字左右的访谈资料，形成4万余字的幼儿教师、园长专业素质提升报告，形成的政策建议被《广州市幼儿教师队伍专业发展指导意见(2020-2025)》等重要政府文件采纳。

（四）利用数字平台，开放精品课程资源

学校在教学资源方面，运用超星泛雅网络教学平台和智慧职教网络教学平台，提供在线学习服务。2023年上线的精品在线开放课程《儿童发展心理学（0-6岁）》累计选课人次达1115人，累计互动次数达11204次。学校还注重与社会的开放与交流，每年举办职业教育活动周和全民学习活动周活动，面向属地社区居民开展线上线下的资源共享、服务社区的活动，受到一致好评。

（五）助力清远帮扶，深入驻镇帮镇扶村工作

2023年7月，由丘毅清书记带队的调研组一行亲赴清远市阳山县七拱镇火岗村，开展调研驻镇帮镇扶村工作，与火岗村党总支签订乡村振兴党建结对共建协议，并现场捐赠我校党员通过微心愿认领的绘本书籍500册。同时，开展了送培到镇活动，丘毅清同志《做一个智慧的老师——心理学在幼儿教育行为中的启发与应用》、临时党委委员龙辉同志《如何加强幼儿体育在幼儿园的实践感悟——以幼儿足球为例》，分别为七拱镇40名幼儿园园长及骨干教师送上了一场精彩的讲座，助力清远市幼儿园教师队伍整体素质提升。第二天，调研组一行分别走访了七拱镇新圩幼儿园、中心幼儿园、喜洋洋幼儿园，从办园性质、规模、理念、特色、建设、安全、存在问题和困难等多方面全方位开展调研座谈交流。

六、特色创新

（一）形成定位准确、层次分明、类别清晰的培训体系

在广州市“三类四阶段”进阶式培训新体系形成背景下，学校以《幼儿园教师专业标准》以及《幼儿园园长专业标准》为依据，以提升广州市幼儿园教师的师德修养和专业能力为重点，建立了定位准确、层次分明、特色明显的幼儿园教师专业发展体系，体系包括幼儿园教师培训、幼教管理干部培训、幼教研训人员培训，涵盖3类幼教人员、近10余个培训项目类别。

（二）专家助力，模式创新

1、“诊断式”培养模式

在人才培养模式上，学校实行“诊断式”培养模式，这一创新举措旨在根据参训学员所在园所的实际问题，由授课专家进行深入诊断并提供针对性的意见和建议，从而有效助力幼儿园的可持续创新发展。

在诊断环节，授课专家会根据收集到的信息，对园所存在的问题进行深入剖析，找出问题的根源和症结所在。凭借丰富的经验和专业知识，为园所量身定制解决方案，提出针对性的意见和建议。这些意见和建议不仅关注问题的解决，更着眼于幼儿园的可持续发展和创新能力的提升。

诊断式培训方式的实施效果显著。通过这一创新模式，参训学员能够更好地理解园所存在的问题和不足，掌握解决问题的有效方法。同时，他们还能够借鉴专家的经验和智慧，拓展自己的视野和思路，为幼儿园的可持续创新发展提供有力支持。

2、“双师型”专家队伍建设

在专家队伍建设方面，学校实行独具特色的“双师型”教师队伍建设策略，这一模式旨在构建一支既具备深厚理论知识又拥有丰富实践经验的师资队伍，以更好地满足学员的实际需求，培养出更多优秀的学前教育人才。

“双师型”教师队伍的构成具有鲜明的特点。一方面，学校引进大量高校的专家教授，他们拥有深厚的学术背景和丰富的教学经验，能够为学员提供扎实的专业理论知识和前沿的教育理念。另一方面，学校积极吸纳了来自幼儿园一线的教学及管理的园长和老师。这些实践型教师具有丰富的实践经验和管理经验，能够为学员提供真实、生动的案例和实践指导。他们的加入使得学校的教学更加贴近实际，更加符合幼儿教育的实际需求。

（三）“聚焦乡村幼教、携手名师促发展” 乡村教师专题培训

乡村学前教育是我国农村教育的重要组成部分，对于促进农村儿童发展、提高农村人口素质具有重要意义。在《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》中明确提出：“要发展农村学前教育，扩大普惠性学前教育资源。”

为了提高乡村教师的教育教学能力与专业素养，推动乡村教育的持续发展，我校《“聚焦乡村学前教育，助力接续乡村振兴”--广州市乡村园长、教师培训》项目被认定为广东省继续教育提升工程终身教育品牌项目，23年完成乡村教师培训686人次，累计完成乡村教师培训9111人次。

（四）教育教学成果

2023年，学校49人考核获得高校教师资格证，另外17名教师完成高校教师资格证培训；学校组织40名教师参加幼儿照护等“1+X”证书试点4个项目培训；打造了“学前儿童发展心理课程的融合与实践”等首批3支校级教师教学团队；成立《幼儿行为观察与记录》等6个校级精品课程团队。学校持续开展学校教师教学能力比赛、思政教师教学基本功比赛、青年教师教学比赛，培养青年教师成长成才。

学校立项项目共有省级13个、市级39个，已完成市教育局党的二十大精神理论研究课题结题2项，校级课题12项，精品在线开放课程建设6个，首批“十四五”广东省职业教育规划教材一本。

学校开展的五个专项幼儿园园长培训，培训成果通过汇编形成成果册与论文集，形成幼儿园发展研究报告集，深入剖析了当前幼儿园发展的现状和未来趋势。另外，参训学员梁珍在全国论文评选活动中获得一等奖；马伟生在区教学论文年会活动中获得学前教育学科教学论文二等奖。

（五）国际交流与合作情况

2023年是我校国际合作办学取得重要进展的一年，与加拿大BC省珀塞尔独立学校、英国留学代理机构、南非中国企业家协会、俄罗斯叶列茨基国立大学、泰国博仁大学等7所高校或机构进行了深入交流，在学生交流、学术交流、合作办学、专升本项目、产教融合等方面达成一致。为学校的办学水平提升和国际影响力的扩大奠定了坚实基础。

七、问题与挑战

（一）机遇：增强幼教师资适应性，赋能职业技术技能人才培养

国家和省市政府对学前教育的重视为学校的高站位、高标准、高效能、高质量发展提供了良好的政策环境和方向。广东是全国经济大省和人口大省，对高素质学前教育人才的迫切需求，对幼儿园、保育机构师资数量和质量均提出了新的需求。2023年广州市教育局印发的《广州市“十四五”学前教育发展提升行动计划》，提出全面提升学前教育保教质量与保教队伍专业素养，促进幼儿园内涵发展的目标。学校赋能职业技术技能人才培养，定期为幼儿教师提供专业培训和持续教育，包括最新的教育理念、方法和儿童发展理论。鼓励教师学习跨学科知识，加强教师对教育政策和法规的了解，使其更好的适应教育改革和社会发展的需求，有效提升幼儿教师的专业素养和适应性，为幼儿教育的高质量发展提供有力的人才支持。

（二）挑战：迎接新时代高质量发展主题，提升幼教吸引力

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《国家职业教育改革实施方案》等国家重大改革和决策部署相继出台，这意味着职业教育迎来大有可为的机遇期，因此，审慎思考如何适应服务国家和区域发展，以满足新时期高质量发展背景下对高质量幼师人才需求，进一步提升人才培养质量、将学校办出特色、办出品牌。尽快解决产教融合不够深入等，培养数量和质量满足不了市场需求等突出问题，在继续教育服务国家战略和区域经济社会发展、构建学习型社会、学习型大国建设方面有更多思路与实现途径。

八、工作考虑和建议

（一）未来发展思路

1.坚持需求导向，擦亮服务品牌

围绕新时期学前师范队伍建设、粤港澳大湾区战略和广东“一带一路”区域发展战略，发挥学前优势和师范底色，找准学校在服务新时期学前师范队伍建设、现代服务业和战略性新兴产业中的发展着力点，不断提炼并擦亮学校“匠心引领、育训结合”的金字招牌，树立自身的品牌形象和特色，是学校当前面临的重要挑战。

2.坚持问题导向、动态专业调整

对接广东省及粤港澳大湾区现代服务业和战略性新兴产业，进一步明确学校整体办学定位及服务面向，完成产业群整体规划布局，依据专业群开展群内专业的调整和优化，设置凸显师范及服务区域经济特色专业群，积极构建“实训+培训+鉴定+人才输出”的实践教学体系，完善产教融合、校企合作机制，做精、做强、做特、做优、做活师范教育和培训。

3.坚持提质培优导向，推动分类发展

坚持以质量提高和内涵发展为主，开展科学定位、分类建设，坚定不移走类型特色的发展道路，构建特色鲜明、有竞争优势的职业教育和培训专业体系。

（二）目标与举措

紧密结合《国家职业教育改革实施方案》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，坚持党的领导，成为学前和艺术技能人才培养高地，努力成为南粤幼儿师范教育的引领者，成为广州乃至粤港澳大湾区幼儿教育人才培养的支撑者，成为幼教高端培训、幼师教育研究与实践的示范者，努力往建成幼教特色鲜明的国内一流幼儿师范高等专科学校而奋斗。

举措1：按照专业群及专业规划，有效整合师资队伍，坚持“高层次人才引进、教学名师引领、青年骨干教师支撑、教学团队协作”建设思路，结合专家库研训队伍，加大举措培育、优化师资队伍结构，持续提高教师专业素养和教学能力。

举措2：成为学前教育技能培训的摇篮。继续每年开展市级专项学前教育培训，培训人数不少于1000人，打造职业教育师资培训品牌项目1个。建成以省级示范园为主的幼儿园园长跟岗实践基地。主动服务乡村振兴，推动“百千万”工程落地，运用学前教育优势资源推动乡村发展、乡村建设、人才培养；建设区域内学员学习信息管理库，以便于对区域内学前教育从业者的需求动态、学习程度等进行分析，从而制定更符合实际情况的政策及培训方向。

举措3：构建政校行企协同育人机制，加快推进产教融合建设。充分发挥广州幼师学前教育集团和附属幼儿园作用，使之成为教师企业实践基地，充分利用校内实践中心、校外实践基地和校企合作企业，建成1-2个集实践教学、技能培训、技术服务等多功能为一体的省级产教融合实践基地。牵头组建1-2个全国性的全行业、跨区域的产教融合共同体，匹配行业需求和教育供给。

广州幼儿师范高等专科学校

2024年4月30日